Les leçons attendues: ce qu'elles sont et comment elles influencent l'éducation
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Le développement de l'être humain est un processus long et complexe. Bien que ce processus ait tendance à se produire à certaines périodes, nous avons tous notre propre rythme de maturation physique et mentale, et l'apprentissage que nous acquérons tout au long de la vie se produit également à des rythmes différents.
Ceci est pris en compte dans le domaine de l'éducation, bien que cela n'empêche pas que les différents cursus scolaires tiennent en général compte qu'il est nécessaire de posséder certaines connaissances, compétences ou aptitudes pour pouvoir les surmonter. C'est le concept d'apprentissage attendu, que nous aborderons tout au long de cet article.
Apprentissage attendu: qu'est-ce que c'est et qu'est-ce que cela implique?
Il est entendu par l'apprentissage attendu de tout cet ensemble de connaissances qu'un sujet dans une situation d'apprentissage (par exemple, à l'école) devrait atteindre dans le niveau d'éducation qui est étudié. On considère que cet apprentissage doit pouvoir s'exprimer de manière concrète et opérative, pouvoir être appliqué et généralisé plus tard.
Cette concrétion implique que le concept d'apprentissage prévisible est généralement très concis, se référant à une activité spécifique ou des connaissances que le sujet devrait avoir. Ce sont des indicateurs des réalisations que chaque étudiant est censé atteindre dans différentes facettes au cours de la période de formation.
Techniquement, ces leçons attendues sont utilisées pour évaluer ce qui a été réalisé grâce aux évaluations effectuées tout au long de l'année scolaire. Il ne se réfère pas uniquement à des concepts théoriques mais peut également intégrer des attitudes, des perspectives, des compétences, des actions et d'autres compétences qui peuvent être démontrées par l'évaluation. Fondamentalement, si nous observons les objectifs d'un plan d'enseignement, nous verrons en règle générale l'apprentissage attendu que nous voulons atteindre.
L'apprentissage attendu ne se limite pas à l'éducation de la petite enfance: dans tout processus d'éducation ou de formation, certains objectifs doivent être atteints. Par exemple, également dans l'enseignement universitaire est prévu l'acquisition de certains contenus et compétences afin de garantir une bonne performance professionnelle future, ou même dans des cours non officiels afin d'évaluer si le processus a été suivi et ce qui a été prévu a été acquis obtenir.
Le besoin d'un bon séquençage
L'apprentissage attendu ne résulte pas d'un simple caprice ou est organisé de manière aléatoire: il a été soigneusement évalué les aspects fondamentaux qui doivent être acquis et tiennent compte à la fois des capacités des sujets qui suivent le cours et de l'apprentissage qu'ils ont déjà acquis et Ils prévoient de l'obtenir plus tard. Ceci est fondamental si nous voulons que ces apprentissages attendus aient un sens (c'est-à-dire que nous leur attribuions un sens), même si un apprentissage attendu pourrait aussi être simplement un apprentissage par cœur.
En ce sens, ils doivent être organisés d'une manière logique et organiser les contenus de sorte que la demande et les difficultés envers l'étudiant vont progressivement se développer. Cela irait de base et de base à complexe.
En ce sens, il existe un grand nombre de guides développés sur les connaissances que les étudiants de différents cours devraient avoir, bien qu'il soit nécessaire de prendre en compte et d'adapter chacun d'eux aux conditions des étudiants eux-mêmes, le pays et la culture les conditions éducatives et socio-économiques des membres du groupe.
Trois domaines fondamentaux de l'apprentissage attendu
Comme nous l'avons dit, l'apprentissage attendu est utilisé comme un indicateur des résultats obtenus par les étudiants et leur permet d'évaluer leur capacité d'apprentissage et la réalisation des objectifs éducatifs. En d'autres termes, ils ont appris ce qui était destiné à être appris. Et comme nous l'avons vu, ils ne se limitent pas à la connaissance théorique: il y a différents éléments qui sont évalués et qui sont censés être acquis.
Par exemple, si nous les regroupons par domaines formatifs, nous pouvons trouver ceux qui font partie du langage et de la communication, de la pensée mathématique, de la nature, de l'art, du développement social et physique. Mais bien que généralement chaque sujet ait ses propres objectifs et l'apprentissage attendu, en général les domaines ou les facteurs fondamentaux qui doivent être étudiés peuvent être inclus dans trois grands groupes.
1. Savoir
La connaissance se réfère aux connaissances théoriques acquises au cours de l'année scolaire. Il ne nécessite pas d'application pratique ni même de généralisation, mais il suffit de l'acquérir lui-même. C'est probablement le plus facilement évalué selon que le contenu soit appris ou non, étant le plus représentatif de la formation académique.
2. Savoir faire
Dans ce cas, il est fait référence à l'utilisation pratique des connaissances. Cela implique nécessairement une compréhension des processus nécessaires pour atteindre une fin, même si parfois la connaissance théorique de ce qu'ils impliquent n'est pas fondamentale. Les mathématiques appliquées, la musique, la menuiserie ou la mécanique sont quelques-unes des connaissances qui nécessitent généralement plus d'apprentissage associé au savoir-faire.
3. Savoir être
Ce dernier facteur combine un ensemble d'attitudes, des façons d'agir et d'intégrer les croyances et les valeurs dans la vie quotidienne, un lien positif et le maintien de la motivation et l'orientation vers une cible. C'est quelque chose qui peut être travaillé dans l'éducation émotionnelle, ou qu'il est destiné à réaliser en effectuant diverses activités. Un grand nombre des compétences requises dans l'enseignement universitaire ou dans des domaines professionnels comme la psychologie (par exemple, l'empathie, l'acceptation sans conditions, etc.) feraient partie de ce groupe de résultats d'apprentissage.
Avantages et précautions
L'élaboration d'un système d'apprentissage basé sur l'apprentissage attendu est très utile pour les étudiants et les éducateurs. Et c'est que en premier lieu permet d'organiser de manière adaptative la formation, en structurant quoi, comment et quand introduire les différents concepts pour apprendre et faciliter la génération de stratégies.
Cependant, il convient de noter que ces objectifs sont généralisés pour la moyenne du groupe d'âge ou de l'année scolaire, mais des plans individualisés ou des adaptations pour ceux ayant une diversité fonctionnelle aux niveaux psychique, physique ou sensoriel doivent également être pris en compte et élaborés. c'est par défaut comme si c'était par excès.
En plus de cela, nous devons garder à l'esprit que l'apprentissage doit être opérationnel, clair et pertinent sinon il serait compliqué ou absurde de l'incorporer comme prévu.
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