Jean Piaget (1896 - 1980) è stato uno psicologo, biologo ed epistemologo svizzero. Ha sviluppato la sua tesi sullo studio dello sviluppo psicologico nell'infanzia e la teoria costruttivista dello sviluppo dell'intelligenza. Ecco da dove viene la teoria di apprendimento di Piaget.

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The Piaget Theory of Learning

Jean Piaget è uno dei più noti psicologi dell'approccio costruttivista, una corrente che attinge direttamente dalle teorie dell'apprendimento di autori come Lev Vygotsky o David Ausubel.

Qual è l'approccio costruttivista?

L'approccio costruttivista, nella sua corrente pedagogica, è un modo determinato di comprendere e spiegare i modi in cui apprendiamo. Gli psicologi che partono da questo approccio enfatizzano la figura dell'apprendista come l'agente che è in definitiva il motore del proprio apprendimento.

Genitori, insegnanti e membri della comunità sono, secondo questi autori, facilitatori del cambiamento che sta avvenendo nella mente dell'allievo, ma non il pezzo principale. Questo perché, per i costruttivisti, le persone non interpretano letteralmente ciò che proviene dall'ambiente, né per la loro stessa natura né attraverso le spiegazioni di insegnanti e tutor. La teoria costruttivista della conoscenza ci parla di una percezione delle proprie esperienze che è sempre soggetta alle strutture interpretative dell '"apprendista".

Vale a dire: non siamo in grado di analizzare oggettivamente le esperienze che viviamo in ogni momento, perché le interpreteremo sempre alla luce delle nostre conoscenze precedenti. L'apprendimento non è la semplice assimilazione di pacchetti di informazioni che provengono dall'esterno, ma è spiegato da una dinamica in cui vi è una corrispondenza tra nuove informazioni e le nostre vecchie strutture di idee. In questo modo, ciò che sappiamo è in via di costruzione permanente.

Apprendimento come riorganizzazione

Perché si dice che Piaget sia un costruttivista? In termini generali, perché questo autore comprende l'apprendimento come una riorganizzazione delle strutture cognitive esistenti. Vale a dire: per lui, i cambiamenti nella nostra conoscenza, quei salti qualitativi che ci portano ad interiorizzare nuove conoscenze dalla nostra esperienza, sono spiegati da una ricombinazione che agisce sugli schemi mentali che abbiamo a disposizione come la teoria di Imparare da Piaget.

Proprio come un edificio non è costruito trasformando un mattone in un corpo più grande, ma piuttosto è costruito su una struttura (o, ciò che equivale alla stessa cosa, un posizionamento specifico di alcuni pezzi con gli altri), l'apprendimento, inteso come un processo di il cambiamento che è costruito, ci fa attraversare diversi stadi non perché la nostra mente cambia spontaneamente la natura con il passare del tempo, ma poiché certi schemi mentali stanno cambiando nelle loro relazioni, essi sono organizzati in modo diverso man mano che cresciamo e stiamo interagendo con l'ambiente. Sono le relazioni stabilite tra le nostre idee, e non il contenuto di queste, che trasformano la nostra mente; A loro volta, le relazioni stabilite tra le nostre idee cambiano il contenuto di queste.

Facciamo un esempio. Forse, per un bambino di 11 anni, l'idea di famiglia è uguale alla sua rappresentazione mentale di suo padre e sua madre. Tuttavia, arriva un punto in cui i suoi genitori divorziano e dopo un po 'si vede che vive con sua madre e un'altra persona che non conosce. Il fatto che i componenti (padre e madre del bambino) abbiano alterato le loro relazioni mette in discussione l'idea più astratta in cui sono attribuiti (famiglia).

Con il tempo, è possibile che questa riorganizzazione influenzi il contenuto dell'idea "famiglia" e renda un concetto ancor più astratto di prima in cui la nuova coppia della madre può avere un posto. Così, grazie a un'esperienza (la separazione dei genitori e l'incorporazione nella vita quotidiana di una nuova persona) vista alla luce delle idee e delle strutture cognitive disponibili (l'idea che la famiglia sia i genitori biologici in interazione con molti altri schemi di pensiero) l'apprendista ha visto come il suo livello di conoscenza in relazione alle relazioni personali e all'idea di famiglia abbia fatto un salto qualitativo.

L'idea di "schema" in Piaget è abbastanza simile all'idea tradizionale di "concetto", con l'eccezione che lo svizzero si riferisce a strutture cognitive e operazioni mentali, e non a classificazioni di ordine percettivo.

Oltre a comprendere l'apprendimento come un processo di organizzazione costante degli schemi, Piaget ritiene che sia il risultato dell'adattamento. Secondo la teoria dell'apprendimento di Piaget, l'apprendimento è un processo che ha senso solo nelle situazioni di cambiamento. Pertanto, l'apprendimento è in parte sapere come adattarsi a queste nuove funzionalità. Questo psicologo spiega le dinamiche dell'adattamento attraverso due processi che vedremo in seguito: assimilazione e accomodamento.

Il concetto di "schema"

Il concetto di schema è il termine usato da Piaget quando si riferisce al tipo di organizzazione cognitiva esistente tra categorie in un dato momento. È qualcosa come il modo in cui alcune idee sono ordinate e messe in relazione con gli altri.

Imparare come adattamento

Una delle idee fondamentali per la teoria dell'apprendimento di Piaget è il concetto di intelligenza umana come processo di natura biologica. Gli svizzeri sostengono che l'uomo è un organismo vivente che si presenta in un ambiente fisico già dotato di un'eredità biologica e genetica che influenza il trattamento delle informazioni dall'estero. Le strutture biologiche determinano ciò che siamo in grado di percepire o capire, ma allo stesso tempo sono ciò che rende possibile il nostro apprendimento.

Con una marcata influenza delle idee associate al darwinismo, Jean Piaget costruisce, con la sua teoria dell'apprendimento, un modello che sarebbe fortemente controverso. Quindi, descrive la mente degli organismi umani come il risultato di due "funzioni stabili": l'organizzazione, i cui principi abbiamo già visto, e l'adattamento, che è il processo di regolazione mediante il quale la conoscenza dell'individuo e l'informazione che viene dall'ambiente si adattano l'un l'altro. A loro volta, all'interno delle dinamiche di adattamento operano due processi: assimilazione e accomodamento.

Jean Piaget sostiene che uno schema è una struttura mentale concreta che può essere trasportata e sistematizzata. Uno schema può essere generato in molti diversi gradi di astrazione. Nelle prime fasi dell'infanzia, uno dei primi schemi è quello dell '"oggetto permanente", che consente al bambino di riferirsi a oggetti che non sono nella sua portata percettiva in quel momento. Qualche tempo dopo, il bambino raggiunge lo schema dei "tipi di oggetti", attraverso i quali è in grado di raggruppare i diversi oggetti sulla base di diverse "classi", oltre a comprendere la relazione che queste classi hanno con gli altri.

assimilazione

L'assimilazione si riferisce al modo in cui un organismo affronta uno stimolo esterno basato sulle sue leggi di organizzazione presenti. Secondo questo principio di adattamento all'apprendimento, stimoli, idee o oggetti esterni sono sempre assimilati da qualche schema mentale preesistente nell'individuo.

In altre parole, l'assimilazione fa percepire un'esperienza alla luce di una "struttura mentale" precedentemente organizzata. Ad esempio, una persona con bassa autostima può attribuire le congratulazioni per il proprio lavoro a un modo di esprimere pietà per loro.

alloggio

L'alloggio, d'altra parte, comporta un cambiamento nell'organizzazione presente in risposta alle esigenze dell'ambiente. Dove ci sono nuovi stimoli che compromettono troppo la coerenza interna dello schema, c'è una sistemazione. È un processo contrario all'assimilazione.

equilibratura

È in questo modo che, attraverso l'assimilazione e l'accomodamento, siamo in grado di ristrutturare cognitivamente il nostro apprendimento durante ogni fase dello sviluppo. Questi due meccanismi invarianti interagiscono tra loro in quello che è noto come il processo di bilanciamento. L'equilibrio può essere inteso come un processo di regolazione che regola il rapporto tra assimilazione e accomodamento.

Il processo di bilanciamento
Sebbene l'assimilazione e l'accomodamento siano funzioni stabili finché si verificano durante il processo evolutivo dell'essere umano, la relazione tra loro varia. In questo modo, l'evoluzione cognitiva e intellettuale mantiene uno stretto legame con l'evoluzione della relazione di accomodamento-assimilazione.

Piaget descrive il processo di equilibrio tra l'assimilazione e l'accomodamento come risultante da tre livelli di complessità crescente:

• L'equilibrio è stabilito in base agli schemi del soggetto e agli stimoli dell'ambiente.
• Il saldo è stabilito tra i propri schemi personali.
• Il saldo diventa un'integrazione gerarchica di diversi schemi.
  Tuttavia, con il concetto di equilibrio si aggiunge una nuova domanda alla teoria dell'apprendimento piagetiano: cosa succede quando viene modificato il bilancio temporale di uno di questi tre livelli? Cioè, quando c'è una contraddizione tra schemi propri ed esterni, o tra schemi propri.

Come Piaget fa notare nella sua Teoria dell'apprendimento, in questo caso si verifica un conflitto cognitivo, e in questo momento è quando il precedente equilibrio cognitivo si rompe. L'essere umano, che persegue costantemente il raggiungimento di un equilibrio, cerca di trovare risposte, sollevando sempre più domande e indagando da solo, fino a raggiungere il punto di conoscenza che lo ripristina.

bibliografita :

• https://lamenteemeravigliosa.it/piaget-teoria-dellapprendimento/
• https://www.linkedin.com/pulse/teorie-dellapprendimento-verso-il-costruttivismo-vygotskij-coinu
• http://www.stateofmind.it/2016/05/sviluppo-cognitivo-piaget/
• http://www.adrianopiacentini.it/Piaget-Jean_costruttivismo.html
• http://www.edurete.org/pd/sele_art.asp?ida=4098