Sumber

Salah satu masalah penting dari sistem pendidikan saat ini berkisar pada apa yang harus diajarkan dan bagaimana melakukannya. Selama bertahun-tahun dunia telah berkembang, membawa paradigma baru untuk dipecahkan. Tampaknya sistem pendidikan tidak dapat sepenuhnya beradaptasi dengan tantangan baru yang kita hadapi setiap hari. Sampai saat ini, lebih banyak upaya telah dimasukkan ke dalam apa daripada bagaimana, dan telah berpikir bahwa begitu kita tahu apa yang harus dipelajari siswa, kita akan melihat jelas bagaimana mereka harus mempelajarinya.
Saya tidak mendukung gagasan bahwa ketika kita bertanya "apa" yang harus dipelajari anak-anak muda di sekolah mereka masing-masing, banyak orang cenderung berpikir tentang pengetahuan-mata pelajaran itu, meskipun mereka mungkin berbeda dari yang saat ini diajarkan secara tidak sengaja, dalam formal merasa mereka masih mempertahankan struktur terkotak yang lama dari isi pendidikan saat ini. Sistem pendidikan saat ini tidak peduli jika kelas matematika digantikan oleh kelas ekspresi fisik atau meditasi, satu-satunya hal yang dilakukan adalah menggunakan label yang berbeda ketika mencoba untuk terus membagi waktu sekolah dan keinginan anak-anak untuk mengetahui seperti cara gridded dan tidak realistis.

Pada tingkat organisasi, konsep subjek diperlukan pada tingkat pendidikan yang paling maju dan karena itu khusus. Ini ada hubungannya dengan pengaturan ruang dan penggunaan infrastruktur tertentu. Sebagai contoh, meskipun eksperimen pada tingkat yang dalam adalah transversal untuk semua disiplin ilmu dan dapat dilakukan dalam berbagai konteks, menurut saya jelas bahwa jika seorang remaja ingin dilatih di bidang tertentu, ia akan memerlukan infrastruktur khusus. untuk mengembangkan pekerjaan itu; Oleh karena itu, jika dia membutuhkan nasihat dalam pembelajarannya, seorang guru harus dapat berkolaborasi dengan dia pada suatu titik tertentu di hari itu dan membuka struktur tersebut untuk tujuan itu. Subyek diperlukan sebagai kejahatan yang diperlukan pada tingkat pendidikan yang lebih tinggi tetapi divisi buatan yang ada saat ini,

Sistem pendidikan saat ini didasarkan pada hal itu, sebuah konferensi yang diberikan kepada kelas 40 plus siswa di mana informasi diberikan secara lisan tanpa memberikan bantuan kepada kebutuhan individu masing-masing anak, sistem konferensi / kelas ini belum terlalu berhasil dari waktu ke waktu, kekurangan telah terbukti, Hari ini, setiap lulusan memiliki kapasitas intelektual yang samar dan menyajikan gejala ketidaktahuan yang serius, meskipun memang benar bahwa tidak semua kesalahan harus ditempatkan pada guru, jika mereka agak disalahkan atas cara di mana kelas diajarkan dengan cara yang berbahaya dan beracun, mengecualikan mereka yang pantas mendapat cara berbeda untuk diajar. Mari kita ingat bahwa setiap anak kecil adalah dunia dan setiap anak muda memiliki atribut dan alat yang berbeda untuk dikembangkan.

Sumber

Bagaimana kita bisa mengatur pusat pendidikan di mana subjek akan memiliki karakter yang lebih terbuka, lebih interdisipliner daripada yang sekarang? Itu tidak akan serumit secara organisasional seperti yang Anda mungkin pikir jika kita memiliki guru yang tepat untuk sistem.
Ada baiknya ada beberapa guru yang mendobrak hambatan sistem pendidikan saat ini dengan metode konvensional. Saya ingat bahwa untuk melewati kelas drama saya (subjek wajib tapi menyenangkan) saya harus belajar sejarah karena itu penting untuk mengetahui apa yang kami tafsirkan, bukan hanya kami belajar tentang sejarah tetapi kami juga belajar tentang filsafat dan sastra dan saya bahkan akan berani berpikir bahwa kita belajar lebih banyak tentang sastra di kelas drama daripada yang kita lakukan di kelas sastra dengan sistem pendidikan konvensional.

Bisakah kita melangkah lebih jauh dan memanfaatkan minat dalam penafsiran untuk memperkenalkan siswa pada biografi penulis dan, dengan perluasan, ke konteks historis di mana ia terjadi? Dengan ini saya maksudkan bahwa kelas sastra tidak pernah hanya tentang sastra tetapi juga tentang sejarah, pemikiran, geografi ... Kami membagi pengetahuan bahwa anak-anak harus belajar demi kenyamanan tetapi tidak benar-benar karena pengetahuan itu terbagi.

Masalahnya adalah bahwa, misalnya, guru matematika tidak diajarkan untuk membangkitkan keingintahuan siswa tentang sejarah matematika, antara lain, karena guru seperti itu adalah spesialis di bidangnya dan memahami bahwa dia tidak seharusnya satu dalam diri orang lain. Hal yang sama berlaku untuk sisa guru yang, karena deformasi profesional dan salah urus sumber daya manusia, sering terbiasa dengan jalan-jalan yang dipukuli dan terlibat dalam keamanan "spesialisasi" mereka. Spesialisasi ini adalah salah satu yang mendorong anak untuk tidak bertanya tentang warna di kelas bahasa atau tentang puisi dalam pendidikan jasmani. Dengan putri duyung Paulovian kita membagi waktu di bawah umur dan membuat keingintahuannya menjadi jadwal yang tidak fleksibel.

Terlepas dari pertanyaan kurikuler, keinginan untuk mengadopsi ini dimanifestasikan di banyak bidang lain dari sistem pendidikan institusional kami saat ini. Misalnya, kelompok siswa dibuat dengan usia siswa sebagai kriteria yang kaku. Suatu usaha dilakukan untuk menghomogenisasi murid pada usia yang sama seolah-olah kecelakaan kronologis ini menentukan minat atau pengetahuan nyata anak.

Sumber

Struktur organisasi ini mencegah pelajar yang lebih tua dari mendukung atau bertindak sebagai teladan bagi pelajar muda lainnya. Jika kita membiasakan siswa untuk tinggal dengan anak laki-laki dan perempuan lain yang lebih tua dan lebih muda dari mereka sendiri, mereka akan segera merasa alami untuk membantu mereka yang, karena usia mereka, kurang pengalaman mereka atau dibantu oleh orang lain dengan pengetahuan atau usia yang lebih banyak daripada diri mereka sendiri. Pembagian ke dalam "kelima" adalah, bersama dengan mata pelajaran terkotak-kotak, contoh yang jelas tentang kurangnya perhatian yang diberikan kepada keragaman dan pendidikan kewarganegaraan dalam sistem pendidikan kita. Satu-satunya "pemimpin", satu-satunya yang berbeda dalam usia dan pengalaman adalah guru, dan ini mendorong dalam pikiran siswa konsep satu arah otoritas, antara lain sama-sama berbahaya bagi perkembangan moralnya, apakah itu konsekuensi sistem pendidikan dibentuk dengan cara ini? Untuk mematuhi dengan cara yang searah otoritas yang disajikan kepada kita sebagai sebuah negara? Saya tidak berpikir demikian.

Untuk mereformasi distribusi pengetahuan dan ruang di sekolah, penting untuk mengubah pelatihan guru dan visi masyarakat tentang mereka. Guru harus menjadi peneliti dan inovator pedagogis; ia harus dapat mengantisipasi minat para siswa dan tidak tetap berada di batas sempit disiplinnya. Membiasakan memberi tahu siswa kami "Saya tidak tahu tentang ini, tetapi saya akan mencari informasi dan akan kita diskusikan besok" juga berarti bahwa guru akan terbiasa menjadi rendah hati dan memberi makan rasa ingin tahu mereka untuk memberi makan siswa kami. rasa ingin tahu.

Sebaliknya, guru-pejabat cenderung konservatif dalam struktur sistemnya sendiri dan untuk mengulangi buku-buku teks palsu dan berlebihan seperti mantra. Namun, kita harus ingat bahwa dalam situasi materi saat ini banyak sistem pendidikan Eropa, dengan ruang kelas dengan lebih dari tiga puluh atau empat puluh siswa dan hampir tidak ada sumber daya seperti lab komputer, dll. Hampir tidak mungkin bagi guru untuk membuat inovasi nyata. . Mereka yang melakukan hal itu mengorbankan kehidupan luang atau keluarga mereka dan sering dipaksa mengakui bahwa upaya mereka tidak dapat melakukan apa pun terhadap sistem yang tampaknya sengaja dibangun untuk mendorong kebodohan dan kebencian terhadap pengetahuan.

semoga bermanfaat buat sobat dimana pun berada